5月4日，由中国教育学会主办的我国首个，也是首次“辅导机构高级教师认证”考试顺利举行。这不仅是我国首个权威的辅导机构教师专业水平评价和等级认证考试体系，也填补了我国辅导机构教师专业标准和水平认证的空白。

        ATA为本次考试提供了技术和运营服务。为严肃考风考纪，确保考试安全，中国教育学会与ATA制订了详细规范的考务流程，在考试过程中加强了安全管理，为每个考场配备了手机信号屏蔽仪、身份证验证仪、金属探测仪等相关监测设备，杜绝弄虚作假、徇私舞弊等行为发生。

        近年来，我国辅导教育行业的发展可谓迅猛。据中国教育学会发布的《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》显示，全国中小学辅导机构的市场规模超8000亿，辅导机构教师规模约850万。从如此惊人的数据中可见，我国辅导教育行业已经颇具规模。但是，由于行业监管长年缺乏，专业标准长期缺失，导致行业乱象丛生，对从业教师的专业提升与职业发展产生了不良影响。规模日益壮大的辅导机构教师群体，更加迫切地需要规范、权威的评价体系，明确自身的专业发展通道。

        中国教育学会根据辅导机构教师的专业特点，发挥学术优势，于2016年10月17日发布了《辅导机构教师（中小学）专业标准(试行)》和《辅导机构教师（中小学）专业水平评价标准（试行）》，开展辅导机构教师专业水平等级认证，结束了辅导教育行业统一标准长期空白的局面，在行业内首次建立起类似全日制学校教师专业职称体系的教师专业发展通道。中国教育学会开展的等级认证工作，符合国家“独立于政府和学校的社会第三方专业机构开展教育评价“的精神，相比较各机构内部盈利性指标较重的评价体系，等级认证从学术角度切实关注辅导机构教师的专业水平。

        建立辅导机构教师专业水平评价体系，可以为辅导机构教师树立从业行为标准以及明确专业发展方向，以解决辅导机构教师身份合法性与职业认同的问题，同时解决辅导机构教师职业通道和职业成就感问题，从而促进辅导机构教师的专业成长与发展，进而提高辅导机构教育质量。

        中国教育学会成立于1979年4月12日，是新中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体。建会30多年来，已形成覆盖基础教育阶段所有学科和教育工作领域的专业组织体系，成为具有广泛学术影响和教育教学改革引领能力的教育学术组织。中国教育学会将依据两个标准逐步建立辅导机构教师初级、中级、高级专业水平评价体系，开展辅导机构教师专业水平等级认证，由学会为考试通过者颁发专业水平等级证书，并为通过高级认证考试的教师颁发教育教学成果鉴定等级证书。